שיחה 2 - 17. שאלות
פורסם: 8.01.11, 2:49 pm
איזה מבין הנושאים הבאים מוסבר בהרחבה בשיחה הזאת?
- חשיבות הסביבה כאמצעי לפיתרון המשבר הגלובאלי.
- התפתחות מודעת כתנאי להתפתחות טובה.
- תשובות 1 ו – 2 נכונות.
- הרצון של האדם ככוח התפתחותי מניע.
תשובה - (3)
שייך לנושאים: 1-13 - חינוך אינטגרלי, שיחה -2, 17. בונים סביבה |
להשאיר תגובה | |
שיחה 2 - 16. שאלות
פורסם: 8.01.11, 2:49 pm
1.במה תלויה הרגשתנו הטובה במהלך שלב התפתחותנו האחרון?
- בכך שנתאים את עצמנו לטבע.
- בכך שנתיחס לעולם כמו אמא דואגת.
- בכך שנגיע לאיזון עם כוח האהבה, ההשפעה, ההדדיות, החיבור הגלובלי בינינו ועם הטבע הכללי.
- כל התשובות נכונות.
2.כיצד נוכל להגיע ליחסים טובים כמו שרואים בטבע הכללי?
- מתוך לימוד והשכלה.
- מתוך מודעות לתהליך, שאני מבין ומרגיש את ההתפתחות הזאת, איך שהיא עוברת עלינו.
- מתוך הפעלות בנושא והשפעת הסביבה על האדם.
- כל התשובות נכונות.
תשובות - 1. (4) 2. (4)
שייך לנושאים: 1-13 - חינוך אינטגרלי, שיחה -2, 16. שלב אחרון |
להשאיר תגובה | |
שיחה 2 - 10. שאלות
פורסם: 8.01.11, 2:47 pm
מה מראה לי הסביבה הטובה? סמנו את כל התשובות הנכונו.
- שיש בי תכונות שהן נגד חיבור.
- שיש בי תכונות שלא רוצות להתפתח.
- שאני צריך השפעה עוד יותר גדולה של הסביבה עלי.
- שלא כדאי לי להתפתח.
תשובה - (1), (2), (3)
שייך לנושאים: 1-13 - חינוך אינטגרלי, שיחה -2, 10. זרוז התפתחות |
להשאיר תגובה | |
שיחה 2 - 15. שאלות
פורסם: 8.01.11, 2:47 pm
מהו העיקרון החשוב ביותר בחינוך הגלובאלי, מתוך העקרונות שמפורטים בקטע הנ"ל
- להקרין את השיעורים על גבי מסך.
- לחלק את חומר הלימוד לחידות לימוד קטנות.
- לעבד את חומר הלימוד.
- לעבור על החומר בהדרגה, לגרום לתלמיד להבין ולהפנים את החומר ולא חשוב אם הוא שוכח את הדברים.
תשובה - (4)
שייך לנושאים: 1-13 - חינוך אינטגרלי, שיחה -2, 15. הוראות הקורס 2 |
להשאיר תגובה | |
שיחה 7 - 7. שאלות
פורסם: 8.01.11, 2:47 pm
1. מה מהפעולות הבאות יקרו כתוצאה מהמשבר העולמי?
- תוספת שעות עבודה ליצרני מזון
- שינוי מעמד הפועל במקצועות שונים
- ניפוי מקצועות מיותרים
- אגירת מזון
2. מה גורם מקצוע מיותר?
- פער בין העשירים והעניים
- אי איזון בטבע
- הרס במשפחות צעירות
- בזבוז בחשמל
תשובה - 1. (3) 2. (2)
שייך לנושאים: 1-13 - חינוך אינטגרלי, שיחה -7, -7. משבר מוביל שינוי |
להשאיר תגובה | |